从edX到中国大学MOOC：互动性或成MOOC新风尚

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信息时代，网络技术为人们生活的各个领域都带来了不少变化与惊喜，连历史悠久的教育领域也在经历着一场深刻的变革，而MOOC就是互联网与教育结合后诞生的产物。MOOC，是英文massiveopenonlinecourses的缩写，即大型开放式网络课程，随着2012年国外三大课程供应商Coursera、Udacity、edX的兴起，MOOC风潮开始席卷全球，为更多的人提供接受优质高等教育的机会。

在近几年的发展中，这些MOOC课程平台一方面积极关注课程资源，与越来越多的高等学府、教育机构建立合作关系，完善课程体系；另一方面，互动性也逐渐成为MOOC产品发展的焦点，互动讨论区的建设，日益成为这些产品发展的新方向。现在，打开Coursera或Udacity的课程页面，都能在醒目的位置发现讨论区（discussion），在这些讨论区中，发帖、回复、检索、排序等论坛基本功能都完全具备，就像是附属于课程的小论坛。

而麻省理工学院和哈佛大学联手创办的edX则更加别出心裁，在它的平台上，每门课程的讨论区都使用了更加便捷的论坛讨论工具——Piazza。在Piazza上，每个问题都使用了wiki机制，每次编辑帖子的过程都会在上面留下记录，无论是问题的响应时间还是回复率都令人满意。值得一提的是，在Piazza中，原本就有很多技术达人潜伏于此，即使是普通用户也可能与业界大牛因为一个学术问题相互交锋，学习氛围十分浓厚，从另一方面推动了edX的用户学习MOOC课程。

同样，在国内，嗅觉敏锐的MOOC产品也开始行动了起来，像网易旗下的MOOC产品中国大学MOOC，虽然诞生时间比edX等要晚两年，但在互动性的开发上却很迅速。在网页版上线时，中国大学MOOC就延续了网易云课堂的一贯风格，为每门课程都提供了讨论区，方便师生互动。不仅如此，在中国大学MOOC最近更新的1.1.0移动应用版本中，还把网页版上的讨论区完完整整地搬了下来，并且保留了网页版中老师答疑区、课堂交流区、综合讨论区这三块分区，无论是想要寻求老师解惑的用户，还是想和一起学习的人交流的用户，都能快速在对应版块满足需求。从MOOC移动应用的互动性上来看，中国大学MOOC已经领先于国外应用了。

有人可能会疑惑，学习明明是最需要集中精力的活动了，为什么这些MOOC产品都转而加入到提升互动性的行列之中呢？那么，我们可以从MOOC的源头开始说起。虽然三大课程供应商都来自美国，但MOOC的起源地却是加拿大，2008年，加拿大研究理事会的StephenDownes和阿萨巴斯卡大学的GeorgeSiemens两人设计并引导了全球第一门MOOC课程《连通注意与连通知识》，这之后才有MOOC这一概念，Stephen Downes也被誉为“MOOC鼻祖”。在Stephen Downes看来，MOOC天然具有自主性、多样性、开放性、连接性和互动性五大特点， 其中互动性赫然在列。在第一门MOOC课程的实践中，2300多位学习者都可以利用MOODLE参加在线讨论，发表学习心得文章，并参与在线会议，可以说MOOC出生开始就与互动性相生相伴，学习与互动并不冲突。

那么，在MOOC产品中加入互动性又有什么优点呢？首先，互动功能的增设，能加强师生间的交流，为线上学习的用户提供答疑解惑的平台，这应该也是互动讨论区在MOOC平台上最主要的作用了。就像中国大学MOOC专门设立老师答疑区一样，有了互动区，就不必担心下课后不会做题又找不到老师辅导的问题了。

其次，互动区也给一起学习的用户提供了勾搭、吐槽、鼓劲、灌水的机会。在线教育的发展，加强了对教育内容的关注度，也在无形中减少了对教学环境的建设，或许这是一种返璞归真，回归教育本质的发展方向，但学校、班级、集体意识的存在，长久来看是有助于教育活动的长远发展的。教育，不单单强调学科知识上的长进，育人也是其中目的之一，而讨论区的出现，在某种程度上，就是重建班级氛围的一种方式。点进中国大学MOOC的课程交流区和综合讨论区板块中，就能看到许多学习者在上面书写学习感受、表达对课程的观点，而遇到与自己观点一致的用户时，就会感到格外欣喜。一群人走上战场挑战难题，有哭有笑，有汗水有回忆，总好过形单影只的孤身奋战。

最后，从行业的角度来看，对于大部分人而言，学习毕竟是低频需求，MOOC应用每天的打开率都不确定，增加互动功能，也许能提升用户对产品的粘性。就像中国大学MOOC一样，既能在上面学习，又能与同好讨论，在学习平台之外形成类似BBS论坛类型的学习社区，相对单一的学习平台，这样更能吸引用户停留，促进平台的发展。

人非草木，思想的碰撞更能带来新的创意与火花，何况，在学完内容后再进行互动交流，对学习本身并不造成干扰，反而也是学习的过程之一。从国外到国内，从edX到中国大学MOOC，互动性或许已经成为MOOC平台发展的新风尚。